1. Khái niệm giáo dục Vnen

Lớp học giáo dục VNEN là gì? Lớp học giáo dục VNEN là quy mô trường học mới khởi nguồn từ Côlômbia từ trong time 1995-2000 để học xá trong những lớp ghép ở vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học viên làm trung tâm.

Bạn Đang Xem: GIÁO DỤC VNEN VÀ THỰC TẾ TRIỂN KHAI TẠI VIỆT NAM

2. Gần 30% trường tiểu học ứng dụng VNEN

• Dự án VNEN do Quỹ tương trợ giáo dục toàn thị trường quốc tế (Global Partnership for Education – GPE) tài trợ cho VN phân tích, vận dụng để triển khai, ủy thác qua World Ngân hàng (Nhà băng Toàn cầu); UNESCO tại VN là cơ quan giám sát và điều phối hợp với một vài đối tác phát triển giáo dục tại VN. Thời hạn triển khai là 41 tháng (từ một.2013 đến hết tháng 5.2016).
• Sau thời hạn thí điểm tại 24 trường tiểu học và 48 lớp 2 vào niên học 2011 – 2012 ở 6 tỉnh (Tỉnh Lào Cai, Hòa Bình, Hà Giang, Kon Tum, Đắk Lắk và Khánh Hòa) với 12 huyện, quy mô VNEN chính thức được triển khai vào niên học 2012 – 2013 cho toàn bộ 63 tỉnh, thành phố với một.447 trường và được tạo thành 3 nhóm tỉnh: Nhóm 20 tỉnh thuộc vùng khó khăn với một.143 trường; nhóm 21 tỉnh ở tại mức trung bình với 282 trường; nhóm 22 tỉnh, thành có nhiều thuận tiện với 22 trường.
• Từ là một.447 trường thuộc dự án, theo từng niên học, số trường tiểu học tự nguyện ứng dụng quy mô VNEN (không hề có sự tương trợ ngân sách đầu tư của dự án) không ngừng nghỉ tăng thêm. Niên học 2013 – 2014 tăng thêm 257 trường ở 20 tỉnh, thành; niên học 2015 – 2016 có một.039 trường ở 31 tỉnh, thành phố và niên học 2015 – 2016 có toàn bộ 2.730 trường (ở 53 tỉnh, thành) tự nguyện ứng dụng quy mô, nâng tổng số trường ứng dụng VNEN lên 4.177 trường, chiếm khoảng 30% tổng số trường tiểu học trong toàn quốc.
• Sau thời điểm thí điểm quy mô tại 24 trường trung học cơ sở thuộc 6 tỉnh vào niên học 2014 – 2015, đến năm 2015 – 2016 đã triển khai ứng dụng ở hơn 1.700 trường trung học cơ sở thuộc 61 tỉnh, thành.
• Dự án kết thúc từ thời điểm ngày 31.5.2016 và ngừng tương trợ ngân sách đầu tư cho những trường Tính từ lúc niên học 2016 – 2017. Tuy nhiên, tại văn bạn dạng hướng dẫn triển khai quy mô VNEN bậc tiểu học từ thời điểm năm học 2016 – 2017 của Bộ GD-ĐT ngày 30.3.2016 nêu rõ: “Cuốn sách giáo khoa của quy mô này sẽ tiến hành chỉnh lý, hoàn thiện để trở thành một trong những cuốn sách phục vụ lớp học giáo dục phổ thông mới, ứng dụng chính thức từ thời điểm năm học 2018 – 2019”.

3. Ưu điểm của VNEN

• Sinh hoạt học của học viên được xem là trung tâm của quy trình học xá.
• Giáo viên với vai trò là người hướng dẫn học, quan tâm tới sự khác lạ trong việc tiếp thu tri thức của học viên.
• Việc Review học viên thường xuyên theo quy trình học tập nhằm mục tiêu kiểm tra và hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu suất cao – phương pháp học tập là một yêu cầu quan trọng.
• Phải xây dựng môi trường xung quanh học tập cởi mở, thân thiện, hiệu suất cao.
• Sách giáo khoa này gọi là tài liệu hướng dẫn học được thiết kế cho học viên hoạt động và sinh hoạt, tự học, học nhóm; sách soạn cho 3 trong một, tức thị sách dùng chung cho tất cả giáo viên, học viên và phụ vương mẹ học viên.
• Sinh hoạt học tập của học viên không đóng khuông trong bốn bức tường lớp học, mà phải giúp học viên “vận dụng” và “tìm tòi, mở rộng” ra phía bên ngoài. Đấy là những hoạt động và sinh hoạt giao cho học viên triển khai ở ngoài lớp học, giáo viên không tổ chức học xá trọn vẹn trên lớp.

Xem Thêm : Zeolite là gì? Những ứng dụng quan trọng của hạt … – VietChem

4. Nhược điểm của VNEN khi ứng dụng thực tiễn

Về cơ sở vật chất chưa đủ thỏa mãn nhu cầu:

• Số lượng học viên một lớp chỉ từ 20-25 em, trong những lúc ngày nay nhiều trường sĩ số lớp lên tới mức 40-50 em, nhất là những vùng miền khó khăn cơ sở vật chất còn không hề thiếu.
• Phụ huynh mang thêm ánh nặng về ngân sách mua sách, dụng cụ tương trợ cho việc dạy và học…nhiều khu vực sẽ không còn tương thích.

Về phong thái học cách dạy

• Học viên tiểu học còn nhỏ khó tự quản được cách học nhóm (nhận xét, Review, report…). Học viên lớp 2, 3 khó rất có thể tinh chỉnh và điều khiển lớp học như một giáo viên.
• Khi học xá quy mô VNEN giáo viên giao việc học tập cho những nhóm, hoạt động và sinh hoạt giữa những nhóm không trọn vẹn đồng hóa, sẽ được những học viên yếu kém, trong lúc này giáo viên lại mất nhiều thời hạn kiểm tra trong nhóm, không hề có đủ ĐK để theo dõi hết những hoạt động và sinh hoạt của những em, như vậy sẽ khó hướng dẫn thêm vào cho những học viên yếu. Chỉ có một hai học viên trong lớp là tích cực hoạt động và sinh hoạt và hiểu được bài.

Vội vã triển khai

• Để triển khai được quy mô này, luôn phải tập huấn kỹ cho GV. Tuy nhiên, thực tiễn nhiều GV phàn nàn chưa làm rõ, không được tập huấn đúng mức, thậm chí còn không có tài năng liệu hướng dẫn giảng dạy (mà chỉ có tài năng liệu hướng dẫn học) nhưng đã vội triển khai.

Xem Thêm : Phân tích bản chất địa tô tư bản chủ nghĩa là gì? – Luật ACC

giáo dục & đào tạo VNEN được triển khai và mang những kỳ vọng thay đổi trong cách dạy, cách học. Tuy nhiên, để đạt được hiệu suất cao như kỳ vọng về một phương pháp mới còn cần thêm thời hạn lưu ý đến để làm được những thay đổi tương thích, hoặc là bước tiền đề quan trọng cho giáo dục trải nghiệm – giáo dục STEM.

TPA sát cánh cùng giáo dục STEM tại Việt Nam. Là đơn vị số 1 hỗ trợ thiết bị STEM, khối hệ thống những trung tâm STEM trên toàn quốc và tương trợ tranining giảng viên chuẩn chỉnh huấn luyện STEM tiêu chuẩn chỉnh quốc tế.

TPA là đơn vị kinh nghiệm trong ngành STEM, Shop chúng tôi sát cánh cùng giáo dục STEM tại Việt Nam: hỗ trợ robot giáo dục STEM, thiết bị STEM trong phòng Lab tại những trường.

Quý trường/quý người tiêu dùng mong muốn về robot giáo dục, hãy liên hệ với Shop chúng tôi ngay ngày hôm nay để được tư vấn trả lời mọi thắc mắc của quý khách trọn vẹn miễn phí