Việc làm Giáo dục đào tạo – Huấn luyện

1. Tìm hiểu về khái niệm thảo luận là gì?

Trước tiên, tất cả chúng ta hãy tìm hiểm xem thảo luận là gì nhé?

1.1. Thảo luận là gì?

Có khá ít khái niệm về thảo luận, bởi nhiều khái niệm liên quan khiến cho thảo luận ít nhiều bị hiểu nhầm với một số khái niệm khác. Khái niệm thảo luận có thể được hiểu đơn giản như sau: Thảo luận là một cuộc trao đổi, tương tác qua lại với nhau. Trong số đó mọi người, tức là những thành viên tham gia cuộc thảo luận thường xuyên đặt vướng mắc. Mục tiêu của thảo luận là để làm rõ những ý kiến, san sớt ý kiến member, hay thể hiện sự không tán thành với những ý tưởng được trình bày khác.

Thảo luận thông thường sẽ nói ra những điểm ưu và điểm nhược của một sự vật, con người, hiện tượng lạ hay bất luận một vấn đề nào đó, sau đó đi đến một Kết luận hữu hình. Do đó, tahor luận là một sự cân nhắc chu đáo về các quan hệ sẽ tiến hành phân tích, so sánh, nhìn nhận và đánh giá và rút ra Kết luận. Các cuộc thảo luận yên cầu một tuyên bố hay liệt kê các sự kiện đã được phân tích. Trong các cuộc thảo luận, những cáo buộc không được tương trợ bởi chứng cớ rất ít giá trị.

Thảo luận có thể được phân làm 2 loại chính: gồm có thảo luận tự phát và thảo luận có kế hoạch. Nếu nói về ví dụ cho những cuộc thảo luận trong giáo dục. Tất cả chúng ta có thể thấy rằng, một cuộc thảo luận tự phát sẽ khai mạc với một vướng mắc của học trò, học trò về một số sự kiện ngày nay có thể liên quan đến chủ đề đang rất được nghiên cứu. Mặt khác, một cuộc thảo luận có kế hoạch có thể được khai mạc bởi giáo viên bằng phương pháp yêu cầu một học trò trình bày các giải trình và những học trò khác sẽ tiến hành thảo luận về giải trình đó.

1.2. Thảo luận và tranh luận – Đừng đánh đồng

Mọi người thường sử dụng tranh luận và thảo luận để thay thế lẫn nhau. Nhưng hầu như, đây là một quan niệm hoàn toàn sai trái. Có một sự khác biệt không hề nhỏ giữa 2 khái niệm này. Thảo luận là gì? Thảo luận là tương tác, là phối hợp, là lắng tai và tiếp thu các ý kiến của người khác theo một chiếc nhìn tích cực. Còn tranh luận là gì? Nó là một quá trình gồm có những thảo luận chính thức về một vấn đề cụ thể nào đó.

Trong một cuộc tranh luận, các lập luận đối lập được đưa ra để tranh luận cho những ý kiến đối lập khác. Tranh luận xẩy ra trong các cuộc họp công cộng, các tổ chức học thuật hay trong nội bộ các tổ chức chính trị,… Một cuộc tranh luận thông thường sẽ có được người điều hành, và có khán giá, ngoài những người dân tham gia tranh luận. Tính nhất quán hợp lý, tính xác thực thực tế và mức độ quyến rũ cảm xúc so với người theo dõi là những yếu tố gây tranh cãi, trong đó một bên thường chiếm ưu thế so với bên kia bằng phương pháp đưa ra một “toàn cảnh” ưu việt hoặc phạm vi của vấn đề. Trong một cuộc thi tranh luận chính thức, có những quy tắc để người tham gia thảo luận và quyết định về việc khác biệt, trong phạm vi xác định cách họ sẽ làm điều đó.

Cuối cùng, sự khác biệt giữa một cuộc tranh luận và một cuộc thảo luận liên quan tới sự việc cởi mở. Nếu một hoặc cả hai người tham gia cuộc trò chuyện cởi mở với những ý tưởng mới, nó sẽ mở đường cho một cuộc thảo luận. Nếu cả hai tin rằng không có cách nào họ sẽ thay đổi ý kiến ​​của mình bằng mọi cách, nó sẽ luôn trở thành một cuộc tranh luận.

Tranh luận không phải lúc nào thì cũng xấu, thường chúng được tổ chức không giành cho những người dân tham gia mà thay vào đó là cho những người dân người theo dõi, người xem hoặc người nghe. Thật tuyệt khi nghe đến những người dân ham mê bảo vệ niềm tin và vị trí của họ. Nhưng, xoành xoạch thay đổi cuộc sống để tham gia vào trong 1 cuộc thảo luận quyến rũ thử thách tất cả chúng ta tham gia vào trái tim và tâm trí của chính mình và vật lộn với những người dân có ý kiến ​​khác nhau. Tất cả chúng ta hãy làm cho những cuộc thảo luận, nơi tất cả chúng ta muốn lắng tai trước tiên và xác thực trong những gì tất cả chúng ta biết và không biết. Những tương tác thường xuyên trong một cuộc thảo luận sẽ mang lại những lợi ích cho một tập thể, chứ không riêng gì một member.

Việc làm Công chức – Viên chức

2. Bạn biết gì về phương pháp thảo luận nhóm trong giáo dục?

Vậy là đến đây, bạn đã thực sự hiểu đúng về khái niệm thảo luận là gì chưa? Thời điểm này đây, Hạ Linh muốn đề cập đến một sự hữu dụng của thảo luận trong giáo dục học tập. Tất cả chúng ta đi học và vẫn thường xuyên có những cuộc thảo luận nhóm,… Đúng vậy, thảo luận là một trong những phương pháp giảng dạy mang tính thử thách nhất, nhưng song song nó cũng mang lại nhiều lợi ích nhất.

Sử dụng các cuộc thảo luận như một phương pháp giảng dạy chính được chấp nhận bạn kích thích tư duy phản biện. Khi chúng ta thiết lập quan hệ với những học trò của mình, chúng ta cũng có thể chứng minh rằng bạn nhìn nhận và đánh giá cao những đóng góp của họ song song bạn thử thách họ suy nghĩ thâm thúy hơn và nói rõ hơn ý tưởng của họ. Các vướng mắc thường gặp, cho dù bạn hỏi hoặc bởi các học trò, cung cấp một phương tiện đo lường và thống kê học tập và khám phá sâu các khái niệm chính của khóa học.

3. Quy trình về phương pháp thảo luận các giáo viên cần hiểu rõ

Quy trình thảo luận là gì? Đặc biệt quan trọng khi ứng dụng chúng trong mạng lưới hệ thống giáo dục hay trong chính bài giảng của bạn, cùng tìm hiểu tiếp nhé!

3.1. Khai mạc cuộc thảo luận

3.1.1. Tạo một môi trường xung quanh học tập thoải mái

Giới thiệu bản thân và giảng giải thị hiếu của bạn trong chủ đề vào trong ngày trước hết. Khuyến khích các vướng mắc ngay từ trên đầu. Ví dụ, yêu cầu mỗi học trò gửi vướng mắc về khóa học trong thời gian ngày hoặc tuần trước hết. Học trò có thể gửi những vướng mắc này thông qua một forums thảo luận trực tuyến; nhiệm vụ này cũng có thể có thể phục vụ như một phương pháp để bạn đảm nói rằng họ đã tìm ra cách đăng nhập vào trong 1 forums thảo luận mà bạn đang sử dụng trong suốt khóa học.

Sắp xếp các ghế theo cấu hình sẽ được chấp nhận học trò nhìn và nói chuyện với nhau. Vận chuyển ghế trở lại cấu hình tiêu chuẩn của chúng sau khoản thời gian buổi học kết thúc.

3.1.2. Nhận diện kỹ năng và ý kiến của học trò

Tìm hiểu tên học trò của bạn trong tuần trước hết của lớp. Thường xuyên sử dụng tên của họ khi gọi họ và khi đề cập đến những phản hồi họ đã thực hiện trong lớp. Sử dụng tên của họ sẽ thuyết phục họ rằng bạn xem họ như những member có thứ gì đó có mức giá trị để thêm vào, do đó tạo ra một môi trường xung quanh tin tưởng và quan tâm lẫn nhau. Chiến lược này cũng sẽ khuyến khích các học trò gọi nhau bằng tên.

Hiểu các kỹ năng và ý kiến của học trò có thể khiến cho bạn phát triển các phương pháp cụ thể để thử thách mỗi người trong số họ suy nghĩ nghiêm túc và thể hiện ý tưởng rõ ràng.

3.1.3. Làm rõ mục tiêu và mục tiêu của đa số cuộc thảo luận ngay từ trên đầu

Xác định những gì bạn nghĩ về một cuộc thảo luận thành công (ví dụ, một cuộc thảo luận gồm có sự tham gia của tất cả những thành viên trong nhóm, theo chủ đề và khám phá các vấn đề chuyên sâu và từ nhiều khía cạnh khác nhau.) Hãy nói rõ ràng các cuộc thảo luận tốt hiếm khi xẩy ra mà không cần nỗ lực.

Bạn cũng có thể có thể xem xét mở cuộc thảo luận vào trong ngày trước hết đi học với những cuộc thảo luận nhóm nhỏ về các cuộc thảo luận hiệu quả và cách đạt được chúng. Sau đó, tổng hợp lại toàn bộ lớp để cùng nhau xây dựng các hướng dẫn thảo luận rằng lớp sẽ tuân theo phần sót lại của học kỳ. Học trò ít kinh nghiệm sẽ yêu cầu hướng dẫn nhiều hơn với nhiệm vụ này. Tuy nhiên, so với tất cả những nhóm, việc học trò đóng vai trò xây dựng các quy tắc sẽ có được tức là họ sẽ tiến hành góp vốn đầu tư nhiều hơn để tuân theo chúng.

3.1.4. Truyền tải tầm quan trọng của cuộc thảo luận trong học tập cho học trò

Nếu như bạn sử dụng các cuộc thảo luận một cách thường xuyên, hãy chỉ định điểm cho việc tham gia của học trò. Thông tin cho học trò về các tiêu chí cụ thể mà các bạn sẽ sử dụng. Ví dụ: các bạn sẽ nhìn nhận và đánh giá tần suất và chất lượng sản phẩm đóng góp của họ, cũng như mức độ hiệu quả của từng phản hồi so với nhận xét của người khác? Các bạn sẽ gồm có trong mỗi lớp tham gia hiệu suất của học trò về viết không chính thức, thảo luận trực tuyến, dự án nhóm nhỏ hoặc công việc khác? Nếu như bạn tham gia lớp học, hãy cho học trò lớp sơ bộ và nhìn nhận và đánh giá bằng văn bản sớm nhất là 3-4 tuần vào học kỳ và vào giữa kỳ để họ biết vị trí của mình. Định hình bằng văn bản của chúng ta cũng có thể được thiết kế để khuyến khích các học trò yên tĩnh nói chuyện thường xuyên hơn và các học trò dông dài giữ phản hồi của họ để cho những người khác thời cơ tham gia).

Cho dù bạn có thường xuyên sử dụng các cuộc thảo luận trong khóa học của mình, chúng ta cũng có thể nhấn mạnh vấn đề tầm quan trọng của chúng bằng phương pháp đảm nói rằng bạn thảo luận về tài liệu xuất hiện sau này trong các bài kiểm tra và bằng phương pháp tích hợp các đóng góp của học trò (với sự ghi nhận) vào các bài giảng, thảo luận và bài tập tiếp theo.

3.1.5. Lập kế hoạch và sẵn sàng thảo luận

Phát triển mục tiêu rõ ràng và một kế hoạch cụ thể cho từng phiên thảo luận. Soạn các vướng mắc cụ thể sẽ đưa cuộc thảo luận về phía trước, chiếu sáng những điểm chính và nhắc nhở học trò đưa ra chứng cớ cho những xác nhận của mình và xem xét các ý kiến khác. Viết một đề cương hoặc list các vướng mắc hướng dẫn trên bảng trước khi chúng ta khai mạc cuộc thảo luận. Mỗi phiên nên có một khởi đầu, giữa và kết thúc rõ ràng. Trả lời các đóng góp của học trò Theo phong cách xúc tiến cuộc thảo luận về phía trước và giữ cho nó tập trung vào chủ đề trong tầm tay.

3.2. Xuyên thấu cuộc thảo luận

Tại những điểm thích hợp trong phiên, tóm tắt các ý chính và viết chúng lên bảng. Nếu như bạn không làm điều này, học trò sẽ rất khó có thể lựa chọn ra những ý tưởng quan trọng nhất từ ​​cuộc thảo luận và hiểu ý nghĩa của chúng. Viết trên bảng là đặc biệt quan trọng hữu ích cho những học trò là người học trực quan.

Kế hoạch sử dụng các bài giảng ngắn gọn để giới thiệu các chủ đề phức tạp hoặc để làm rõ các khái niệm to thêm mà tập hợp các bài đọc ngày nay điều tra. Khai mạc vào trong ngày trước hết, sử dụng công việc nhóm nhỏ thường xuyên: chia lớp thành các nhóm 2-4 học trò, sau đó giao cho từng nhóm một nhiệm vụ tập trung, với những mục tiêu và vai trò cụ thể mà mỗi người nên đảm nhận để hoàn thành nhiệm vụ. Chỉ định cho học trò các bài tập viết ngắn gọn, ví như viết một bộ vướng mắc hoặc một đoạn phản ánh ngắn sẽ làm cơ sở cho những cuộc thảo luận trong lớp. Xem xét bổ sung các cuộc thảo luận trong lớp với những cuộc thảo luận trực tuyến theo luồng mà bạn theo dõi.

Tích hợp các lời đáp của học trò vào cuộc thảo luận mà không làm cho cuộc thảo luận chỉ là việc tương tác giữa học trò và giáo viên. Yêu cầu học trò trả lời trực tiếp ý kiến ​​của nhau. Việc sử dụng các cuộc thảo luận nhóm nhỏ sẽ được chấp nhận học trò làm quen tốt hơn và do đó tạo ĐK giao tiếp với nhau. Sử dụng tín hiệu bằng lời nói và không bằng lời nói để khuyến khích sự tham gia. Nhất là gần đầu học kỳ, kêu gọi tất cả những học trò trả lời các vướng mắc, không chỉ những người dân kiên định giơ tay. Giao tiếp bằng mắt và vận chuyển xung quanh phòng để thu hút sự lưu ý của tất cả những học trò và để giao tiếp mà bạn mong đợi từng người tham gia.

Mặc dù bạn có trách nhiệm tạo ĐK cho cuộc thảo luận từ ý kiến của một Chuyên Viên thông thạo về chủ đề này, mục tiêu của cuộc thảo luận không phải là đưa học trò đến với lối suy nghĩ của bạn, mà là tạo thời cơ cho học trò suy nghĩ phê phán. Lắng tai một cách cẩn thận. Cảm ơn các học trò đã đóng góp. Chỉ ra những gì có mức giá trị về lập luận của học trò, cho dù bạn có đồng ý với chúng hay là không. Phát triển các lời đáp hữu ích cho những lời đáp hoặc nhận xét không xác thực không liên quan đầy đủ đến vấn đề hiện đang rất được thảo luận.

Đừng trả lời vướng mắc của riêng bạn. Cho học trò 5-10 giây để suy nghĩ và đưa ra phản hồi. Nếu 10-15 giây trôi qua mà không có ai tự nguyện trả lời và các học trò đang cho bạn vẻ khó hiểu, hãy viết lại vướng mắc của bạn.

3.3. Sau cuộc thảo luận

Mỗi khi chúng ta tạo ĐK cho một cuộc thảo luận, các bạn sẽ học được điều gì đó về kiểu cách tốt nhất để tiếp cận chủ đề. Ghi chép ngắn gọn về kiểu cách mỗi cuộc thảo luận đã diễn ra và sử dụng chúng làm cơ sở để sắp xếp lại kế hoạch thảo luận của bạn, cải thiện kỹ năng thuyết trình, xem xét lại tài liệu gồm có hoặc phát triển ý tưởng cho những dự án giảng dạy và nghiên cứu trong tương lai. Gồm có các ghi chú trong tệp của bạn cho khóa học để chúng có thể dễ dàng truy cập vào lần tiếp theo bạn dạy khóa học. Nói chuyện với những đồng nghiệp của bạn về kiểu cách tiếp cận và ý tưởng của họ.

Như vậy, thảo luận là gì tất cả chúng ta đã được cung cấp rõ thông tin. Hãy nhớ rằng, cho dù bạn đang dạy ở Lever nào, bạn phải sẵn sàng kỹ lưỡng và tích cực tạo ĐK cho những cuộc thảo luận để đảm nói rằng học trò của bạn có kỷ luật và cũng là để xúc tiến việc học của họ nhé!